Le Québec : un pays d’innovation dans le monde de la petite enfance

Si le Québec a pendant longtemps connu un retard en matière d’accueil des jeunes enfants, la méthode pédagogique adoptée aujourd’hui dans les structures de garde est désormais mondialement reconnue. Elle priorise en effet une approche bienveillante en étant particulièrement sensible aux questions sociales qui affectent les familles.

• Les fondements théoriques de l’approche pédagogique
• Avec les CPE, la démocratisation de l’accès aux structures de garde
• Une approche pédagogique flexible et bienveillante
• La Loi visant à améliorer la qualité éducative et à favoriser le développement harmonieux des services de garde

Le programme éducatif officiel souligne que l’accueil de la petite enfance « s’appuie sur les valeurs suivantes : le respect de soi , celui des autres et de l’environnement , l’égalité entre les personnes, le partage, la solidarité, la résolution pacifique des conflits ainsi que la valorisation de la diversité ». Ce programme a ainsi un ancrage idéologique particulier, inspiré de :

- L’Humanisme : l’enfant est perçu par la philosophie humaniste comme un individu à part entière , ce qui implique une certaine confiance de la part des adultes en sa capacité de développer son potentiel . Un regard positif est porté sur l’enfant, et on fait en sorte qu’il puisse vivre des expériences qui lui permettent de se considérer comme étant à l’origine de ses succès .

- L’approche écologique : selon cette théorie, le développement des individus est fortement influencé par l’ environnement . Ce dernier englobe le réseau familial , les services éducatifs ou encore le voisinage . C’est pour cela que la collaboration étroite entre différentes composantes de cet univers, comme la famille et les professionnels de la petite enfance, est essentielle. Les établissements de garde peuvent aussi contribuer à l’ enrichissement du réseau communautaire , en organisant des moments de rencontre et d’échange par exemple.

- L’attachement et les relations affectives : la théorie de l’attachement établit que la relation entre l’enfant et les adultes de son entourage constitue la base de son développement . Ainsi, l’enfant a besoin de relations stables avec des individus qui lui offrent une réponse à ses besoins. Cela conditionne sa confiance en soi et son aptitude à explorer le monde qui l’entoure.

- L’apprentissage actif et accompagné : processus par lequel l’enfant acquiert une nouvelle compréhension du monde en agissant sur les objets ou en interagissant avec autrui . En ce sens, une grande importance est accordée à l’ interaction avec l’adulte et les autres enfants dans l’acquisition de connaissances. La dimension d’accompagnement souligne la présence active du professionnel , qui, tout en laissant beaucoup de choix à l’enfant dans son exploration, soutien son apprentissage notamment en mettant en place des jeux .

- L’intervention de style démocratique : mode d’action qui s’oppose à un style directif et qui favorise l’autonomie . Les enfants sont amenés à partager des responsabilités quotidiennes , comme arroser les plantes ou mettre la table. Le pouvoir est partagé avec l’adulte, qui leur permet de prendre des décisions en fonction de leur âge et de leurs habilités. Les enfants peuvent également s’exprimer plus librement quant à leurs besoins et oppositions. Dans ce contexte, les erreurs sont perçues comme des opportunités d’apprentissage .

Créés en 1998, les centres de la petite enfance accueillent les enfants jusqu’à l’âge de 5 ans . Ces structures viennent remplacer les garderies privées, et leur instauration a été permise par un investissement massif de la part du gouvernement . Le but était de favoriser l’emploi des mères tout en luttant contre les inégalités sociales .

La mission éducative des CPE se décline en 3 objectifs :

-Veiller au bien-être , à la santé et à la sécurité des enfants

-Offrir un environnement propice à leur bon développement

-Faciliter l’ insertion sociale et permettre l’acquisition de comportements nécessaires à la vie en société

Les CPE ont une capacité maximale de 80 enfants , et l’équipe pédagogique est réduite. Au sein de ces structures à taille humaine, les parents sont directement impliqués dans la gestion de l’établissement. Le conseil d’administration est composé d’au moins 7 membres dont deux tiers sont des parents . Ils veillent ainsi à la définition des objectifs , à l’application du programme éducatif et au bon fonctionnement général de l’établissement.

Une attention particulière est portée aux compétences sociales . En effet, l’apprentissage de la bienveillance et des règles de vie en société occupe une place centrale dans le programme éducatif du Québec. Le dialogue et l’échange entre les parents sont encouragés, et les CPE sont également des endroits où les adultes peuvent se rendre pour demander de l’aide et exprimer leurs besoins.

Cette loi adoptée en juin 2019 a pour but d’ optimiser les services de garde éducatifs afin de faciliter le développement des enfants et leur transition vers l’école . Il s’agit d’une action conjointe des ministères de la Famille, de la Santé et de l’Education .

Le règlement sur les services de garde éducatifs à l’enfance (RSGEE) a ainsi été complété : un nouveau chapitre traite du programme éducatif en fixant les principaux objectifs de celui-ci. Il est précisé qu’il doit être accessible sans frais aux parents.

Les prestataires de services de garde doivent adopter un programme éducatif basé sur les maximes établies par la loi. Des évaluations régulières sont prévues pour attester de la qualité des services , ainsi que pour vérifier leur conformité à la Loi sur les services de garde.

Le dossier éducatif de l’enfant est une autre nouveauté prévue pour l’année 2020. Ce document composé de portraits périodiques du développement de chaque enfant doit être transmis aux parents. Il est organisé en 4 domaines de développement : cognitif, physique et moteur, langagier et social et affectif.